以读促写在小学语文教学中的应用研究
摘 要：以读促写对小学语文中的阅读教学与写作教学都是一种提升，这就像是一种合作关系，可以达到一加一大于二的教学效果。因此，对于小学阶段的语文教学而言，教师可以从以读促写的方向出发，制定多种不同角度的教学策略，让学生的语文能力在这样的学习中得到强化。
关键词：小学语文 以读促写 應用研究
对于小学阶段的学生来说，阅读是一件可以让他们知道更多事物、体会更多情感的事，很多学生很喜欢阅读，然写作却是一件令很多学生感到头疼的事，很多学生反映不知道写什么，或者不知道怎样才能写得更好。鉴于此，教师可以将阅读的优势巧妙地转移到写作中，让阅读来促进写作的提升。也就是说，教师在进行小学阶段的语文教学时，可以运用以读促写的方式，从多个方面进行教学优化。因此，本文从以下几个方面入手来对以读促写在小学语文教学中的应用进行研究。
一、广泛阅读：积累写作素材
广泛的阅读可以让学生的见识更加广阔，让学生在写作中从不知道写什么的状态变成挑选优质内容来写的状态，也就是说，学生可以在广泛的阅读中进行写作素材的积累。因此，教师在进行小学语文教学时需要引导学生进行多方面的阅读，同时有意识地培养学生的广泛阅读意识，并且，引导学生学习如何在阅读中积累素材，比如写关键词。如此一来，阅读会更有意义，写作会更加丰富。
例如：在进行《精卫填海》的教学时，因为这是一则神话故事，所以我给学生进行了神话故事的补充，借此让学生了解更多的神话故事，并让学生积累更多的写作素材。具体来说，在精卫填海的基础内容教学结束之后，我用图片加文字的形式给学生进行了夸父逐日、嫦娥奔月、大禹治水等故事的补充，并要求学生在阅读的同时将之记录下来，可以只记录故事的名字，也可以记录名字和其中的关键事件，记录的原则是，自己在翻看记录的时候知道这个故事讲的是什么。并且，我告诉学生这些可以作为作文素材，比如，在写坚持不懈的精神时，可以用夸父逐日来举例。通过这样的积累和素材积累指导，学生的素材量和素材运用能力会得到提升。
二、精细阅读：优化写作技巧
精细化的阅读可以让学生感受到阅读中哪些地方写得好，原因是什么，俗话说，耳濡目染，同理，学生阅读得精细了，在写作上自然也会得到优化，也就是说，教师可以在精细化的阅读教学中优化学生的写作技巧学习。因此，教师需要在进行语文教学时有计划地培养学生的阅读分析能力，并进行多角度、多...
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