如何有效激发初中学生学习物理的欲望
为了提高教学的效率,教师在转变自身角色,改变教学方法的同时,必须考虑兴趣是学习的内因。因此,激发学生学习物理的欲望,是提高教学质量的前提,那么如何有效地激发学生学习物理的欲望呢?我经过多年教学实践的探索,总结了一些体会,供大家参考。
一、精心设计物理实验
物理是以实验为基础的自然学科,离开了实验的物理是枯燥无味的,也是无法进行教学的,更不要说激发学生学习热情了。事实上,初中生好奇、好动,都喜欢物理实验。因此,在具体的教学中,教师要精心设计各种实验,让学生观察、动手,逐步培养学生的学习兴趣。比如,在学习物体间力的作用是相互的原理时,可以补充一个实验:把一块电磁铁与一块铁分别放在两个小车上,并保持一定的距离,然后将电磁铁接通电后,可以看到两个小车相互吸引。尽管初二学生对电磁知识还很陌生,但这为以后的学习打下了基础。这个现象明显的实验,不仅能说明力的作用是相互的,而且能说明产生力的时候物体间不一定要接触。
二、要举联系学生生活的例子
学生对与生活联系的物理知识最感兴趣,从生活走向物理也是新课程教学的要求。因此,在初中物理教学中,教师要尽量联系学生的生活进行举例,让学生懂得生活是离不开物理知识的,从而激发学生学习物理的欲望。比如,在学习液体蒸发快慢因素时,可以这样问学生:晒衣服的时候,为什么要放在阳光好与通风好的地方?农民晒粮食的时候,为什么要摊开,而不是堆积在一起晒?在学习了惯性知识后,我让学生表演鸡蛋落水杯的实验,并让学生解释生活中的一些现象。比如,穿在身上的衣服有灰尘了,用手掸几下,就没有灰了,为什么呢?
总之,生活中充满着物理,利用物理解释生活中的现象,不仅能激发学生求知欲,而且能培养学生分析问题、解决问题的能力。
三、利用认知冲突激发学生学习物理的欲望
先让学生产生认识的矛盾,然后引导学生分析问题、解决问题,是激发学生产生学习物理欲望的有效方法。比如,在学习浮力知识后,我让学生思考:将装了小石块的烧杯浮在水槽中,然后将烧杯中的小石块逐渐取出投入水槽的水中,试问水槽中的水面是上升了,还是下降了?学生就会考虑水面是上升,下降,还是不变,激起探知的欲望。经过思考,大多数学生会认为水面应该是上升的,问其原因,那些学生认为是小石块增加了排水量。这时我不着急下对或错的评论,让学生进行实验,用刻度尺进行测量。学生通过亲身实验,发现自己的判断错误时,更加激发了求知欲望。然后我再进行引导,帮助学生理解其原因,收...
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