学习通和BOPPPS的混合式教学模式实践
张 盼，郑继明，刘佳琦，杨义秀
学习通和BOPPPS的混合式教学模式实践
张 盼，郑继明*，刘佳琦，杨义秀
（贵州师范大学 机械与电气工程学院，贵州 贵阳 550025）
随着信息技术的发展，基于网络教学平台的混合式教学模式成为一种发展趋势。以'机械基础“教学过程设计为研究对象，采用比较研究方法，对学习通和BOPPPS教学模式进行了研究，提出了利用学习通平台将手机转换为教学工具，结合BOPPPS进行混合式教学模式设计的思想，设计了基于学习通和BOPPPS的混合式教学模式，并以汽车常用机械传动中的'轮系“章节内容为例，实施了基于该模式的教学实验。结果表明，该模式可提升课程教学效果，为高职课程教学模式改革提供参考。
学习通；
BOPPPS教学模式；
混合式教学；
以学生为中心；
机械基础
'机械基础“是高职院校汽车技术类专业的基础课，主要讲授汽车构件力学分析、汽车工程材料、汽车机械传动、汽车常用机械零部件、液压传动等方面的内容，是学习后续专业课程的基础和支撑，在整个课程体系中至关重要。该课程具有理论知识多、实践性强、知识面广等特点[1]。传统教学模式普遍存在以下问题：班级规模与师生比偏大、学生参与程度低、不利于调动学生的学习积极性；
且课堂的信息传递方向通常是单向的，即从教师到学生，虽然有经验的教师能够通过对学生表情的观察以及学生问题的回答情况进行收集反馈，但这些反馈都是零散的，教师不能及时、整体地获得学生的反馈；
研究教师如何'教“的多，不太重视学生如何'学“，重视传授知识，但缺乏对学生课前课后学习的引导，导致学生自主学习能力不强，综合实践能力培养不足；
上述问题的核心在于传统的教学过程中'以学生为中心“的指导思想体现不足，不能满足学生个性化发展的时代需要。
学习通是利用移动智能设备进行课前课中课后即时反馈互动的线上教学平台。教师可通过学习通推送学习资料、通知课程任务、发布教学活动、布置作业、设置考试、对学情进行检查、督促和统计。学生可在学习通查看教师推送的学习资料、预习新课、完成测验、作业及考试。师生可通过学习通进行穿越时空的多形式互动。学习通凭借强大的数据统计功能为教师掌握学生学情提供了便捷的渠道。
BOPPPS教学模式起源于加拿大教师技能培训体系（Instructional Skill Workshop, ISW），该模式以建构主义和交际法为理论基础，以有效教学...
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